Diseño de entornos multimedia según estilos de aprendizaje

Antes de considerar las diferencias y complejidades de los procesos de enseñanza-aprendizaje que se dan en el aula, debemos reflexionar sobre la base teórica que nos guiará en el diseño de los materiales. Como ya hemos señalado, esta complejidad y diversidad en el aula pocas veces es tenida en cuenta y muchas veces se siguen pautas y modos de enseñar universales a partir de conceptos procedentes de alguna teoría del aprendizaje. A pesar de que toda estrategia educativa se debe apoyar en una base teórica, creemos que justificar nuestro trabajo desde una sola teoría del aprendizaje nos presentaría más dificultades que ventajas, ya que nos parece que sería muy difícil estudiar las diferentes variables (contenidos conceptuales, procedimentales o actitudinales) a la luz de una sola teoría del aprendizaje, sea esta conductismo, cognitivismo o constructivismo. 

Todo proceso de diseño de materiales debe estar supeditado a un análisis que determine unas carencias; una vez hecho esto, podemos proceder a la determinación de los objetivos que se desean alcanzar. Naturalmente, los objetivos serán adecuados en tanto en cuanto se originen en necesidades claramente establecidas, de lo contrario correríamos el riesgo de elaborar materiales poco efectivos. De manera resumida, podemos mencionar que los objetivos que nos proponemos conseguir serán los siguientes: • En primer lugar, determinar los estilos de aprendizaje de nuestros alumnos. • Estudiar la relación entre los estilos de aprendizaje y el diseño de los materiales. • Estudiar las consecuencias de las adaptaciones de los materiales a los estilos de aprendizaje. 

  INTRODUCCIÓN. Hoy la manera en que se produce más información y se accede a ella es en formato digital. Una forma de llevar a cabo la información es a través de presentaciones multimedia interactivas, la que se ha manifestado como uno de los avances tecnológicos que más impactan a la educación, siempre que el diseño del contenido a transmitir se haga con un enfoque didáctico.